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关于大学生心理健康问题调查分析

发布时间:2018-02-10 12:40:44/ 作者:  未知/ 发布于:学生心理调查测试 点击:

     

        近年来,大学生心理健康问题日益受到重视,各高校通过多种渠道来了解大学生的心理健康状况,并开展各种形式的心理健康教育工作。大学新生的心理健康测试是大学生心理健康教育工作的始端,它对于了解和把握大学新生的心理健康状况和特点十分重要。
  在对大学生的心理健康状况进行测查与分析时,首先要考虑的问题是用什么量表能更科学、准确地反映出大学生的心理健康状况。各高校由于类别不同及地域差异等原因,选用的测验量表有一定的差异。
   
    但总的来说,目前高校使用较多的量表主要有以下三类:
(1)人格测验,如《卡特尔16种人格因素量表》(16PF)、《明尼苏达多相人格问卷》(MMPI)、《艾森克人格问卷》(EPQ)、《Y-G人格问卷》(YG);
(2)心理健康测验,如《90项症状自评量表》(SCL-90)、《大学生人格健康调查问卷》(UPI)、《心理健康调查表》(PHI)、《抑郁自评量表》(SDS)、《焦虑自评量表》(SAS)以及教育部制定的《中国大学生心理健康量表》等;
(3)其他测验,如《霍兰德职业倾向测试量表》、《梅尔-布利格斯职业性格测试》(MBTI)、《瑞文智力测验》、《人际关系量表》、《社会适应量表》、《简明精神病评定量表》(BPRS)、《警察心理测试》等。另外,在当前高校新生心理测试中还会用到投射测验,它与前面所提到的各种量表不同,不是采用自陈式问卷,而是要求被试对一些模棱两可或模糊不清、结构不明确的刺激作出描述或反应,通过对这些反应的分析来推断其心理特点,如《房树人测验》(HTP)等。
  现有的新生心理普测量表是否能够有效地发现大学新生存在的心理问题?筛选效果如何?哪些因素影响到筛选的准确性?如何看待心理普测在新生乃至所有大学生心理健康教育中的作用?本文试图在已有的研究成果和对各高校心理咨询机构进行调查的基础上阐述以上问题,并提出相应的建议。
 
  一、方法。
 
  (一)文献查阅
  通过查阅《中国心理卫生杂志》、《健康心理学杂志》以及各高校学报等相关文献资料,获取包括浙江大学、南开大学、首都经济贸易大学、厦门大学在内的45所高校新生心理测试的数据。
  (二)问卷调查
  通过自编问卷,调查包括复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学在内的上海本地27所高校的心理咨询机构,调查项目包括心理普测开始的年份、所使用的心理测试量表或问卷、心理测试的形式、心理筛选率、筛选之后是否进行访谈、访谈之后干预的人数所占比率、筛选的效果等。
 
  二、结果分析。
 
  (一)上海高校心理测试的开始时间
  在上海高校中,最早开展心理测试的是华东师范大学,他们于1986年就开展新生心理普测。到了2006年,从本次调查样本来看,新生心理普测已经覆盖到所有高校。
  (二)上海高校曾经使用过的心理测验量表情况
从表1、2可以看出,有17所高校使用人格量表,其中使用一个量表的占多数,只有5所院校使用2个及以上的人格量表。在所使用的人格量表中,16PF的使用率最高,几乎所有使用人格量表的院校都会选择它,其次是MMPI,YG使用得最少。
  几乎所有的高校都会选择使用心理健康测验量表,27所高校中只有1所没有使用。而且,其中有17所高校使用两个或者两个以上的心理健康测验量表。在使用的心理健康量表中,SCL-90和UPI最常使用。
  除了人格测验量表和心理健康测验量表,有6所高校还选择使用其他类型的心理测验,如《霍兰德职业倾向测试量表》、《瑞文智力测验》、《人际关系量表》、《房树人测验》等。
  (三)上海高校现在使用的心理测验量表。(略)

  从调查分析可以看出,目前大部分高校都使用人格量表,在调查的27所高校中,只有11所高校没有使用人格量表。而且,在使用人格量表时,绝大部分高校只使用1个量表,只有1所高校使用2个人格量表。在使用的人格量表中,16PF的使用率最高,在17所使用人格测验的高校中有14所选择使用它。
  心理健康测验在高校心理普测中占据重要的位置,从调查情况来看,目前只有3所高校没有使用心理健康量表。在现有的心理健康量表中,SCL-90和UPI的使用率最高。
  在其他类型心理测验中,有4所院校选择《霍兰德职业倾向测试量表》、MBTI、《社会适应量表》、《房树人测验》等,其中使用较多的是与职业发展相关的心理测验。
  
    (四)上海高校新生心理普测的方式。
  从心理测试的方式来看,传统的纸笔测试逐渐被电脑测试取代,在调查的27所高校中,只有10所采用纸笔测试。在电脑测试中,自由上网测试的方式由于其便捷、容易保护隐私等优势而被采用,但无法保证心理测验的普及性。纸笔测试和采用组织机房测试的方式采用的是整群测试,能保证95%以上的学生都参加测试,达到普测的效果。

  (五)心理健康测试筛选情况。
  心理普测的目的之一在于从学生人群中筛选出潜在的有心理问题的学生。在本次调查中,除了2所高校没有进行筛选之外,其他25所高校都进行了筛选。从表5可以看出,各高校的筛选标准不同,有的是根据SCL-90,有的是根据UPI,也有的是根据《中国大学生心理健康量表》或者16PF,还有的是同时采用2个量表进行筛选。由此筛选率也有很大的差异,从1%-30%不等。
     上海地区各高校心理普测筛选率差异比较大。通过文献检索也发现,这种现象在全国范围内也比较普遍,表6列出的是本研究调查到的其他高校心理测试的筛选情况。从中可以看出,从全国来看,各高校采用的心理普测工具包括UPI、SCL-90、MMPI、16PF等,筛选率从2.30%-39.40%不等,各高校之间的差异比较大。
 
  三、讨论和建议。
 
  (一)关于心理测验。
  1.心理健康测验。
  在大学新生中进行心理普测,最初的目的是发现那些心理有问题的学生,以便及早干预、及早治疗。在心理普测的发展过程中,也正是对学生心理健康问题的日益关注,推进了心理普测的发展。因而,在选用的量表中,绝大部分高校都倾向于选择心理健康量表。
  在心理健康量表中,SCL-90和UPI由于题目较少、容易操作、结构相对简单、筛选标准清晰等优点,被各高校广泛采用。但由此也引发了一些问题:
   (1)这些量表属于诊断量表,结构效度和表面效度都很好,测试者很容易看出测验的意图,因而很可能进行伪装,即通过测试不能把那些有心理问题但刻意隐瞒的人检测出来,只能筛查出那些有问题而并不隐瞒的人。
   (2)这些量表,尤其是SCL- 90和UPI,检测的都是最近一段时间(两周到一个月之间)的心理健康状况,因而从测验结果本身无法预测其将来的心理健康状况。
   (3)这些量表有多个筛选标准,比如SCL-90既有总分的筛选标准,又有各个分量表的筛选标准,UPI的筛选标准就更为复杂,因而,在把握筛选标准的时候,各测验单位可能存在差异,往往根据自身的特点选用不同的筛选标准,筛选出来的学生也不尽相同。
  2.关于人格测验。
  在心理普测中,目前有相当一部分高校实施人格测验,甚至有些高校只做人格测验而不做心理健康测验,这是因为人格测验测量的是一个人的人格特征,相对比较稳定,而且我们可以在一定程度上通过一个人的人格特征评估其心理健康程度。
  另外,借助人格量表可以帮助学生提升自我意识,增加对自我的了解,同时施测者向学生提供的反馈信息也比较丰富,而不只是心理健康与否的简单判断,因而能够调动学生的参与热情,降低他们的戒备心理,反映其比较真实的心理状况。
  在诸多测量工具中,16PF同时能满足以上两个特征,它通过评估一个人的16种性格因素,可以比较全面地描述一个人的性格,而且,通过这些因素的组合可以预测被试的适应能力、心理健康水平、决断力、未来所取得的成就等,从各个维度帮助学生了解自我,因而在目前的心理普测中应用比较广泛。
  3.关于其他类型测验。
  在现阶段的心理普测中,普测的目的在一定程度上不只是关注学生的心理健康水平,也要根据学生的兴趣、需求而有所变化,这从其他类型的测验中可窥一斑。在其他类型测验中,有关职业兴趣方面的测验逐步增加,《霍兰德职业倾向测试量表》、MBTI、《社会适应量表》等都与职业发展有关。
  
    (二)心理测验可能出现的问题。
  1.心理测验量表的科学性。
  这是开展心理普测首先要考虑的问题。科学的测验工具才能保证测验结果的可信和有效,但在实际测量活动中,最容易出现的就是常模过时的问题。常模是心理测验用于比较和解释测验结果的参照标准,是根据有代表性样本的测验结果来制定的。
   随着时间的推移、教育的发展和职业要求的改变,代表性的样本也会发生变化,这时过去的常模可能就不再适用。比如,有研究者运用卡特尔16PF进行测查,发现测验结果的平均分增高,原始分在8-11分集中,使转换成为难题。
  另外,测验工具的适用性也是一个问题。并不是说使用科学的心理测验量表就一定能测出想测的心理特征,如果量表适用的范围不对,也会使测验结果不准确。
    比如,在心理普测中最常用的UPI和SCL-90等量表,它们所测量的是最近一段时间的心理健康状况,在很大程度上考察的是近期的适应问题,无法对将来进行预测。如果要预测一个人的心理健康状况,就必须考虑选用其他的心理测验工具。
  2.测验结果的解释。
  心理测验受到批评最多的就是对测验结果的解释。心理测验是测量心理特质的科学工具,而且测量实施者往往以专家的身份出现在被试面前,多数情况下被试对测试结果会非常相信,测验结果的解释常常会对被试产生深刻影响。
    因此,对测验结果的正确解释是非常重要的。但在实际应用中,对测验结果的解释存在很多问题,比如有些测试者对分数作出过于精细的解释,细小的分数差别就作出区别性的解释,这是对测验不够了解的表现。
    在新生心理普测筛选中,筛选率的差异在很大程度上也是由于对测试结果解释的不同所造成的。测验仅仅是一个工具,要发挥心理测验的作用取决于测验的使用者选择何种测验、如何实施测验以及如何看待和应用测验结果。
  心理测验只能作为决策的辅助手段,由于心理测验的不完善性,即使是世界著名的心理测验,单一测验的结果也不能作为判断被试心理特点的唯一和绝对依据。因此,在向学生提供测试反馈的时候,不能仅仅停留于分数的解释和报告,最好能够对学生的发展起到一定的指导作用,将测验结果与心理咨询或心理健康教育紧密结合起来。
    有研究者已经指出,心理测验会朝着心理评价的方向发展。心理评价要求在对测试结果进行分析解释时,不仅要利用心理测验结果提供的信息,而且还要整合其他方面的信息。心理评价能够弥补心理测验的很多不足,对心理测验的发展具有重要意义。
  3.测验使用者的资格。
  人们对心理测验的误解和现实生活中使用心理测验时出现的各种问题,归根结底是很多使用者并不真正懂得心理测验,不会使用心理测验。随着我国心理学研究的蓬勃发展,使用心理测验工具的情况越来越多,一些不合格的使用者在实施心理测验的过程中,很可能会对被测者造成心理—上或者感情上的伤害。
    制定相应的管理措施,以保证由专业的施测者来完成心理测验过程,是当前心理测验领域中最为关键的问题之一。只有那些接受了专门训练并且具备一定测量经验的心理学工作者才有资格使用心理测验技术,为他人提供心理学服务。
  
   (三)相关建议。
  1.心理测试工具的筛选。
  如前所述,我们认为目前普测面临的两大难题分别是:筛选出哪类问题学生;用什么工具,既能筛选出我们想要筛选的学生,又不会被学生觉察测试目的。从各学校采取的量表看,大家都希望筛选出有问题的学生,但从各种量表的实际使用效果来看,并不能满足心理普测的初衷。
    从同济大学这几年的实践情况来看,最初用SCL-90筛选出的有症状的学生,大部分都只是适应问题。所以我们首先要明确把什么样的学生筛选出来,或者说普测到底要关注哪类学生。从心理问题引发的后果来看,最严重的后果就是自杀及伤害他人。如果以此为普测目的,将重新选用筛选工具。
  如果要筛选有自杀倾向的高危人群,建议首先查阅文献,找出与自杀倾向高度相关的人格特质;然后,对已发生的自杀个案进行系统研究,找出其中共同的关键因素;最后,将前两项结合起来,寻找合适的测量工具,再进行实证研究。
  2.心理测试的软硬件建设。
  新生心理普测涉及面广、覆盖面大、工作量大,完善的软硬件设施是取得良好效果的保证,因此,学校一方面要加强硬件建设,主要是改善办公环境和办公设施,配备比较齐全和先进的普查设备;另一方面,要加强软件建设,尽快研制出适合我国大学生实际的心理健康普查量表。
    要建立一套完善的普查计划和制度,确保及时有效地完成普查。同时,要建立新生心理健康档案,使之贯穿学生的大学生活。要高度重视心理普查结果,对于普查显示有心理问题或需要邀请面谈的,要积极组织心理咨询师对其进行有针对性的咨询,并进行长期的、积极的关心和帮助。
  3.加强测验使用者的培训工作。
  心理测试的有效性和科学性在很大程度上取决于测验的使用者,因此,要对测验使用者进行系统培训,使他们能够正确、合理地使用心理测验工具。
  4.测验实施中必需的告知。
  在对大学生实施心理测验时,除了认真做好心理测验的准备工作、严格遵守心理测验的操作程序、正确解释心理测验的结果以及具备心理测验的职业道德等常规的要求以外,施测者要把测验的目的和内容告诉学生,让他们按照自己真实的想法或做法进行,这样可以让他们更准确地了解自我。
    同时,要保证对他们的测评结果进行保密,只有本人和专业人员才能看到结果,以消除学生的心理恐惧感,提高测验的准确性。
  此外,还要告知学生心理测验只是进行自我了解的一种简单易行的方法,如果要使学生完全了解自己的职业兴趣、个性特征等方面的内在品质,仅仅依靠心理测验是不够的,还应该鼓励学生采用多种方法,如向同学、朋友进行访谈等。
  5.以心理测试为契机普及心理健康教育。
  现在社会上对心理测试比较关注,学生同样也对心理测试很感兴趣。心理普测及其反馈尽管仍然存在诸多问题有待解决,但从心理健康教育角度来看,却提供了一个很好的平台。通过心理普测,可以加强心理健康知识的宣传教育,帮助学生树立心理健康意识,提高心理保健的能力,并且科学合理地规划大学生活。通过广播、橱窗、报纸、网络等多种方式对学生宣传心理健康知识和学校的心理教育设施,提高他们的心理健康意识。
    同时,邀请有关心理方面的专家举办系统的专题讲座对学生进行环境适应、人际交往、情绪管理、挫折承受、学习等方面的心理辅导,使学生能够接受比较专业和系统的心理教育。这样,可以让学生关注心理,关注健康,一旦他们自身或者周边同学出现问题的话,可以及时找到相关的资源,有助于及早发现问题,及早进行干预。
 

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