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小学生心理健康问题调查分析及对策

发布时间:2017-12-24 13:56:53/ 作者:  未知/ 发布于:学生心理调查测试 点击:

 

       好的心理素质是每个成功人士的必备条件。先成人,后做事。就是说成为一个健康的人,才能胜任时代赋予你的责任。所谓健康,不是片面的指身体无残缺,更是指你的道德品质健康,不做危害社会危害人民的事情;心理素质健全,经受的住挫折困难,不轻言放弃。

       因为小学生还处在信息接收阶段,缺乏对是非善恶的判断力,三观尚待塑造的重要时期。不过,小学生心理健康教育的根本离不开对小学生心理发展规律的探索研究。知根知底、对症下药才能更好的解决问题,更好的培养小学生的身心健康,促进下一代的全面健康发展。
        一、小学生普遍存在的心理健康问题。
        (一)害羞情绪。
        并不是每个人可以不经过社会经历的培养锻炼就天生善于与人交流,落落大方的。与生人说话声音低小,偶有不自然的颤音。这种羞于与人交流的害羞心理是大多数小学生有的现状。
        (二)自卑情绪。
        自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感。有自卑感的人轻视、贬低自己,认为无法赶上别人。或生理问题或能力问题,甚至是形象气质性格外貌家庭等,任何一方面的不如人都可能妄自菲薄,成为造成自卑心理的来源,从而消极面对所有的问题。
        (三)忌妒情绪。
        忌妒是自卑情绪的另一面极端。是在竞争中,对相应的幸运者或潜在的幸运者怀有的一种冷漠、贬低、排斥、甚至是敌视的心理状态。一种极想排除或破坏别人的优越地位的心理倾向。忌妒对象往往是跟自己最亲近的朋友或经历相似的人。这样的心理状态具有不良的攻击性,害人害己,在小学生身上主要出现在优秀学生的竞争之间。
        (四)逆反情绪。
        逆反情绪是指受挫后,不仅是一意孤行,而且还根据自己的理解和情绪,对正确的方面盲目地持反抗、抵制与排斥的态度。这样的情绪主要出现在规劝个别有个性的学生时,由于欠缺教育方法或个人性格问题导致规劝不但不被学生接受还被学生认定为敌人的情况并不少见。
        (五)厌学情绪。
        厌学即学生对学习的负面情绪表现,从心理学来看,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现在疲于应对老师对学生提出的在学业上的具体要求,抵触、远离学习知识。
        (六)孤僻情绪。 

      孤僻是指孤寡怪僻而不合群的人格表现。独往独来、离群索居,对他人怀有厌烦、戒备和鄙视的心理,有这样特点的学生大多跟他们的成长经历挂钩,造成了他们不喜欢主动与人交流而是被动等待去沟通和互动的特点。
        二、学生心理健康存在问题的对策。
        (一)教师本身心理健康是解决小学生心理问题的基础。
        作为对三观尚待成型的小学生的心理导师,这根“上梁”必须要正,这就要求心理教育教师自身心理素质较高。不把生活情绪带入到工作中去,并且有正确的世界观、人生观、价值观,是非善恶明辨。如果施教者本身心理存在问题,如何培养下一代健康的心理。所以,在增强小学生心理健康问题的工作中,施教者的心理健康是基础。
        (二)对每个学生平等。
        虽然受教者和施教者的身份角色不同,但人格上是均等的。为人师表的老师应该做到平等对待不同的学生,尊重他们的人格,并多加关注需要照顾的后进生,不以成绩论好坏,而要看每一位学生进步的多少奖惩有度。每一位学生都有做班干部的机会,让每个孩子得到锻炼的机会。这样,与人互动沟通起来的孩子才能健康成长。
        (三)对学生进行鼓励,激发他们的学习潜能。
        期待效应,是一个心理学的概念,通常是指在人际交往中,一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。这种期望效应告诉我们,老师永远不要对学生吝啬自己的鼓励和赞美。要让他们知道,他们是最棒的,老师对学生的肯定将会是他们不断前进的源泉。多给孩子一些期待一些关爱,学生们将会用后天努力把自己变得更有智慧。同时也要铭记,不可以包办学生所有的事情,要培养他们自己动手自己动脑的习惯。把学习的主动权交给孩子们把握,他们会做的更好,让我们惊叹。
        (四)以做朋友的心态和学生交流。
        由于小学生的害羞情绪普遍存在,和一直以来教师在小学生眼里威严的地位从没改变过,所以因为对老师的畏惧心导致会主动与老师交流的小学生少之又少。所以,这就要求教师在课余生活中对小学生要多加留心,发现问题要主动与孩子交流,进行心理疏导。作为小学生的最亲近的老师都不去了解孩子的内心世界想法,如何掌握他们情绪的变化,又如何达到心理教育的目的呢。特别是班主任要经常与每个学生做课余沟通,有感情基础才能让小学生有与你做朋友的想法,才能有针对性的解决小学生的心理问题。达到解决小学生心理存在问题的目的。
        (五)因材施教,重视学生个性差异。
        改革开放后人民生活水平日渐提高,孩子受教育的水平也在渐渐提高。大多数小学生的心理健康上并不存在太大问题,但总有个别孩子因为受到长期特殊生活的影响有些不良心态的,要及时加以疏导纠正。用心去温暖感化他们,多种解决方式多管齐下,把不良心态扼杀在摇篮里,促使他们茁壮成长。
        (六)学校增设心理教育课程。
        关于对小学生心理健康问题的探讨还处在一个探索阶段,尤其是当今社会压力成倍增长的今天,学生学业压力也在不断加大。因不堪学业压力走上不归路的学生年龄日渐低龄化。提高学生心理素质,必须从小抓起,加强小学生心理教育迫在眉睫。但是,当今现状往往是心理教育课程得不到重视,导致小学生心理健康问题往往并没有得到解决或正确的疏导。
        把心理健康教育理念渗透到每一个活动细节中。对小学生的心理教育体现在学生的整个在校时间里,而不仅仅局限于某个心理课程老师的任务。涵盖到方方面面,水滴入海,做到润物无声。

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