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当前小学生心理健康教育的问题及对策

发布时间:2018-03-23 14:35:20/ 作者:  未知/ 发布于:小学生心理 点击:

 

    面对不断加快的生活节奏和日益增加的学业压力,学生只有拥有良好的心理素质,才能更好的适应校园环境,在保证自身健康成长的前提下,提高学习成绩。我国小学心理健康教育起步较晚,虽然在不断的摸索和实践中取得了一定成绩,但是远未达到预期的教学效果。因此,分析小学心理健康教育存在的问题并探究其解决措施,成为当前小学教学工作的首要任务。

1现阶段小学心理健康教育存在的问题。

1.1心理健康教育教师队伍整体素质不高:心理健康教育是一项专业性极强的工作,对从业教师的理论知识储备和实际教学经验有着严格要求。心理辅导教师队伍的整体素质,直接决定了小学心理健康教育工作的开展质量。

例如,在美国、日本等发达国家,不仅要求小学心理健康教育辅导教师取得相关的教学资格证书,而且必须具备3-5年及以上的教学经验;从事中学心理健康教育的教师,更是需要取得本专业的博士学位以及参加一年的专业培训。

而我国虽然也开办了各种形式的小学心理健康教育辅导活动,但是其辅导和培训质量参差不齐,教师往往很难学习到可借鉴的教学经验。在这种情况下,许多心理辅导教师往往只具备理论教学知识,在实际开展心理健康问题辅导时,也就不能给学生提出实质性的帮助,心理健康教育的教学效果得不到明显体现。

1.2学校重视不足,教学形式化严重:部分学校的管理者对学生心理健康教育工作的重要性认识不足,没有以实际行动为心理健康教育工作的开展提供良好环境。

首先,在任职教师的安排上,多由兼职教师担任小学生的心理健康辅导工作,例如班主任、思想政治教师、校医等。这些教职工虽然具备丰富的教学经验,但是缺乏专业的心理健康教育教学知识,也就不能根据学生的心理健康问题提出有针对性的解决方案,不仅起不到正向的帮助,甚至会产生适得其反的效果。

其次,形式化严重,心理健康教育工作难以贯彻落实。部分学校开展心理健康教育,纯粹是为了应付上级检查,大搞“面子工程”。在当地教育部门检查之前,临时“抱佛脚”,开展各种形式的心理健康教育活动;而一旦检查工作结束,心理健康教育工作就被搁置起来。

1.3过分推崇心理测验:心理测验是心理健康教育中的一种常用手段,无论是采用问卷测验还是对话测验,都能够帮助心理辅导教师了解学生的心理健康状况和存在的问题,以便于制定有针对性的干预措施。

但是心理测验只能从一个方面展现学生的心理健康状况,心理测验过程中学生的心理健康水平、情绪波动、配合程度等因素,都会对最终的测验结果产生影响。如果心理健康辅导教师完全以心理测验作为参考依据,那么其心理健康教育和辅导也会偏离方向,难以起到纠正和辅导作用。

除此之外,即便是开展心理测验,也对教师的专业教学水平提出了极高要求,部分教师对心理测验的流程不熟悉,测验过程中的问题设置不合理,测试现场环境不规范等,对导致了测验结果的不准确。

2解决小学心理健康教育问题的可行性对策。

2.1积极转变教学观念,重视心理健康教育:我国早在2002年就颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》,为开展小学心理健康教育工作起到的指导和规范作用。

在2010年审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,明确提出了将心理健康教育工作纳入中小学教学体系中,关注学生的生理、心理发展。因此,学校管理人员和广大教职工应当主动转变教学观念,加强对心理健康教育的重视。

首先,针对小学生对心理健康问题认知不足的问题,可以在校内通过海报宣传或集中教育的形式,帮助学生了解到心理健康问题的常见表现形式,并讲述心理健康问题的危害,让学生对此有一个基本的认识和了解;其次,营造良好的心理健康教育环境。

学校可以设立专门的心理健康咨询办公室,一来能够为教师提供稳定的工作场所,二来也能保证学生的个人隐私。

2.2开展教师培训工作,丰富实践教学经验:教师团队的整体素质直接决定了心理健康教育的开展质量。面对不断变化的教学形势,心理辅导教师必须要加强专业知识学习,提高专业教学能力,适应小学心理健康教育的具体需求。

心理辅导教师既可以利用工作之余的时间进行自我学习,也可以参加学校组织的教师培训活动,通过聆听专家讲座或是参加学术交流活动,学习先进的心理健康教育经验,并结合实际情况,制定内容合理、执行到位的心理健康教育计划,保证学术心理健康问题得到解决。

学校还可以建立一套与培训活动相对应的激励机制,例如要求受训教师参加专业考核,并根据考核成绩给予物质或精神奖励,以此来调动心理辅导教师的学习积极性。

2.3心理健康教育应面向全体,重视个别:学校的心理健康不能像传统的心理咨询和治疗那样,只是等待问题的发生,然后再去补救,而是应该主动地预防问题的发生,有目标、有计划地对学生的心理品质进行全面的培养和提高。

心理健康教育应该是一种面向全体学生的、协助所有学生健康成长和发展的“教学服务”。所有学生不分性别、年龄和年级,不分问题类型,均在“教学服务”之列。因此,每一个学生在校期间都必须接受心理健康教育,而且应该是越早越好。

同时,在面向全体学生的基础之上,还应该重视学生的个性心理发展,把心理健康教育落实到每一个学生身上,逐个解决他们成长中的问题。

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