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论幼师开展幼儿心理健康教育的方法

发布时间:2018-02-25 08:06:33/ 作者:  王美玲/ 发布于:小学生心理 点击:

心理健康教育是运用心理教育方法和手段对幼儿进行素质培养,随着时代的进步发展,越来越被人们所重视,心理健康更需要从小培养、从娃娃抓起。作为一名一线幼儿教师,从自身工作经验出发,用班级管理方法和幼儿的在园实例论证心理健康培养方法。

什么是幼儿心理健康教育?定义是根据幼儿生理、心理发展特点,合理运用有关心理教育方法和手段,养成幼儿良好的心理素质,促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。幼儿心理健康教育是素质教育的重要组成部分。

对于幼儿教师这一职业而言,拥有阳光般健康的心理是无比重要的。幼儿启蒙教师,应具备坚定的教育使命,深入了解幼儿心理健康教育的重要,树立心理健康教育要从娃娃抓起、从小做起的观念,具有让每个宝贝都成为一个具有阳光般心灵的天使的信心。

陈鹤琴老师是中国最早研究儿童心理学的前辈,1919年留学回国后,在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他用日记法对其子从出生到三岁进行了长期的观察,这也是较早的有系统的儿童心理研究工作。

 他的著作《儿童心理之研究》也是中国第一部儿童心理学教科书。现如今,大家越来越重视幼儿心理健康的培养。2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

 树立正确的教育观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿时期是心理发展的重要时期,是个性开始形成的时期,幼儿期心理健康的发展对其今后一生的发展至关重要。

幼儿的心理健康教育是指为促进幼儿心理正常发育,充分发挥他们的心理潜在的能力,并培养他们认识、调节和发展自我心理健康的教育活动。

幼儿心理健康的标准有以下几点:

(1)情感健康,情绪反映适度;

(2)自我意识正常;

(3)乐于与人交往,人际关系融洽;

(4)意志品质良好;

(5)行为协调,与年龄相符合。

这是对幼儿进行心理健康教育的重要依据。

如何让培养幼儿健康心理落到实处?如何让班级幼儿心理健康教育取得更好的效果?如何开展活动促进幼儿心理健康的发展?

总结归纳为以下几点:

一、树师德,建立新的健康观念。

幼儿园教师要有良好的教师职业道德和职业风范,在任何时候对每个孩子都应平等对待、适度关爱,不要因为个人情绪而影响孩子,自己心情好对孩子就耐心,自己遇到不开心的事就向孩子发脾气;不要因为有的孩子聪明乖巧就特别喜欢,有的孩子调皮就不喜欢甚至排斥,等等。

幼儿的可塑性特别大,所以对于每天陪伴他成长的老师而言,要注意自己的一言一行、一举一动。有这样一个案例:老师带着孩子去春游,活动开始前对幼儿讲要求,“不乱走、不打闹、不乱丢垃圾”,孩子们满口答应,可是走着走着,老师给孩子擦完鼻涕的手纸就直接扔到了草坪上。

试问:这样的老师能教出讲文明的好孩子么?对于模仿性超强的幼儿来说,一定要严于律己,做好孩子的榜样。幼儿教师首先自身要具备道德素养和健康的心理,并且其“行为举止应成为幼儿学习的榜样”。

二、常运用,思想贯穿活动之中。

随机教育是幼儿教师教育机智的具体表现。即:能够随机应变,根据情况灵活果断地处理事先没有预设的问题。幼儿园教师要会利用各种教育活动,在教给幼儿知识、传授幼儿技能的同时,对幼儿进行心理健康教育。

如:利用语言故事、儿歌中优美的语句、诗歌的意境熏陶幼儿,让幼儿体验美、感受美,培养幼儿对美的向往及积极向上的情感,还可直接用具有教育意义的故事启发幼儿,培养幼儿良好的行为习惯等。

幼儿园可以开展“文明礼仪伴我行”系列活动,让每个宝贝都知道讲文明、懂礼貌。每周的升旗仪式上可以有各班文明礼仪小标兵代表,大大调动了孩子的积极性,潜移默化地对幼儿进行了积极的心理教育。

班级主题活动更是无时无刻不在强调心理健康教育,比如:绘本故事《妈妈心,妈妈树》告诉幼儿懂得感恩;音乐律动《我是小小解放军》让孩子们知道保家卫国;社会活动《走进自然博物馆》告诫孩子们爱护动物、保护生态平衡……幼儿的年龄特点决定他们的情绪易受感染,通过这种健康的氛围感染幼儿,激发幼儿的积极情绪,消除消极情绪,形成良性循环,促进幼儿心理健康发展。

三、巧经营,营造健康班级氛围。

营造健康、积极、向上的班级活动氛围是幼儿园教师对幼儿进行心理健康教育的基础。一个班级就如同一个家庭,每位教师、每个孩子都是这个大家庭中的一员。作为重要成员的“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境”。

沟通可以在老师和幼儿之间架起一座桥梁。教师可使用语言沟通,即通过谈话了解幼儿的感受,比如教师可以问幼儿“你怎么了?”或“你想对大家说什么?”也可以用非语言沟通,如抱抱幼儿,摸摸他的头,牵牵他的小手或用眼神表示对幼儿的信任、赞美或期望,让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。

教师还可借助集体的力量,让幼儿感受到集体大家庭的温暖。当一个孩子出现情绪不好或生病时,老师引导其他小朋友都来关心他;当其中一个孩子遇到挫折、困难时,老师引导其他孩子都来帮助他;当两个小朋友间出现问题时,其他幼儿都来帮助分析、解决,在让其他幼儿感受爱的同时自己也学会了怎样去爱。

四、正能量,遇到问题正面教育。

幼儿的年龄特点决定幼儿的思维是形象直观、无意识的,往往孩子自己做了某一件事,自己却没有意识到,等自己意识到时已经做了。幼儿的意志力差,难以控制自己的行为,明知道这件事情不能做,却控制不住自己还是做了。

老师要根据幼儿的年龄特点、心理特征分析问题,例如:某园中班有一个小男孩总爱把班级里他自己喜欢的玩具藏起来,老师和他妈妈交流得知家里有很多玩具,但小男孩和姐姐玩玩具时经常得不到自己想要的玩具,所以在家经常把自己喜欢的玩具藏起来。

如果老师发现这样问题,不问明拿玩具的原因就大肆批评,那孩子就会背上因老师教育方法不当而直接导致的沉重的心理负担,对孩子的身心产生极坏的影响。老师在对待幼儿问题行为上要采用正面教育为主。

在对待孩子的行为问题时一定要具体情况具体分析,谨慎处理。老师当事先和男孩建立好朋友关系,让小男孩对老师信任,小男孩有喜欢的玩具总爱和老师分享,同时告诉小男孩,幼儿园的玩具小朋友们都喜欢玩,只有和小朋友一起分享才是最快乐的。慢慢地小男孩不再藏玩具了,家里带来的好东西也愿意和小朋友们分享了。教师慢慢地传递给孩子正能量。

五、真融入,渗透于一日常规之中。

1文明礼貌教育贯穿每一环节。

教师不仅要善于利用各种活动培养幼儿健康的心理,更要在一日常规的各个环节中关注幼儿的心理健康。在入园、离园时教育幼儿讲礼貌;在入厕、喝水、进餐时培养幼儿良好的卫生习惯;在午睡时培养良好的睡眠习惯,等等。

2发挥幼儿主动性,培养自信心。

在集体教学活动中,要以孩子感兴趣的方法,使幼儿积极参与到各项活动之中,让幼儿体验成功的快乐,树立自信心。比如:在体能活动中,个别孩子不敢单腿跳,请不要训斥他,而是让他先放松心情,然后教给他方法,老师在旁边做好保护他的措施和准备,孩子知道了方法,而且知道有老师在旁边,就敢大胆地跳过去了。

总之,要将幼儿的兴趣与必要的规则相结合,充分发挥幼儿自身的主动性和积极性,树立幼儿“我很棒、我能行”的信心,久而久之,幼儿的自信心就会逐渐增强。

3游戏活动中,发展幼儿的社会性。

在游戏活动中,幼儿之间经常会因为一些小事而发生冲突或矛盾,这时教师最好不要轻易介入,而要让幼儿学会准确地表达自己的情绪,学会用理智去控制情绪。积极地想办法解决问题,保持健康的情绪,处理好与小朋友之间的人际关系,发展幼儿的社会性。

六、家园联,调动家庭教育作用。

对于幼儿来讲,进行心理健康教育任重而道远,仅靠幼儿园单方面的教育是远远不够的。增强家长在家园配合中的主体地位,我们可以通过家长开放日或半日观摩等活动,让家长了解幼儿园管理理念和如何配合的相关要求,让家长充分了解幼儿在园的各项常规及生活作息习惯。

还可以通过微信、qq等方式及时发放开展教育照片和视频,增进教师和家长对幼儿在家、在园的了解,从而不断调整教育方法。也有机会让家长观察孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。

引用教育家蒙台梭利的一句话:“爱,胜过人类已经发现和学习利用的任何能量,是宇宙间最强大的力量。”给孩子多一点爱,使他们多一种健康向上的情感,终将会在他们成长的著作中勾画出多一页的精彩绚丽,相信我们的孩子都会是一批健康向上的孩子,会成为真正的阳光天使。

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