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从中学生心理健康现状看素质教育的重要性

发布时间:2018-01-20 10:41:50/ 作者:  未知/ 发布于:好文同享 点击:

         “中学心理健康教育是根据中学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分。”

         因此,学生的心理健康教育;不仅关系到提高其整体素质,特别是关系到提高社会适应的质量、劳动技能的质量和生命意义的质量,而且直接关系到民族整体素质的提高,关系到现代化建设的速度和质量。
         但长期以来,中学生的心理健康并未受到足够重视,在一些贫困地区,问题还显得特别严重,在提倡素质教育震人欲聩的潮声中,这不得不值得我们深思。
 
  一、当前中学生心理不健康的具体表现。
       1、心胸狭窄。
        有些学生很难听进逆耳之声,尤其是来自老师及同学的批评性意见,更是难以容忍,时时刻刻如好斗的公鸡,对同学们的批评是出口就骂,动手就打,对老师的批评轻则横眉冷对,一声不吭,拳脚相向,让你威信扫地,“无颜见江东父老”:还有学生“眼里揉不进沙子”,受不得委曲,否则,“大闹天空”,“吕蒙正不记人过”②,天下美谈,而我们中学生缺乏的正是宰相肚子撑大船的博大胸怀。
        2、嫉妒心理。
         在学校园经常听到这样的声音,“哼,有什么了不起„„”,这是典型的嫉妒心理作怪。这些学生见不得他人的成绩,自以为是,见他人学习好一些,穿的漂亮些则愤愤不平了;
         还有同学逞强好胜,天生一幅老子天下第一的秉性,见别人超过自己则妒火中烧,忿恨暗生。“见贤思齐,见不贤而内自省也”。
         此类同学不但没有“见贤自省”,反自燃妒火,将幼无暇的心灵烧的一塌糊涂。于是乎寻碴闹事,搬弄是非,或暗箭伤人,毁人财物:或冷若冰霜,形同路人,同学间友谊则荡然无存,剩下的只是一片荒凉的沙漠。
        3、性格孤僻。
          不苟言笑,独来独往,将自己层层封锁。虽生活于群体之中,却形孤影单,怀揣如有千年创伤的心灵,顾而流盼,似雕塑,毫无情感,如幽灵,时隐时现。这是谁造的孽?  
        4、焦虑烦躁的心态。
         或许与天生胆汁质的性格有关,或与后天的生活环境相联,此类同学很少“安份守已”,时刻如热锅蚂蚁,忙忙碌碌,不知所以,坐卧不宁,寝食难安。
          这类学生若第二天上学,则头天晚上焦燥不安,作业、学习用品、天气状况等等手里忙着,嘴中念叨着,忙忙乎乎一两个时,还叫嚷家人帮忙:“我是不是还有什么没有准备好?”
          夜间时而惊醒,“时间是否到了?”若听说考试,则更是手忙脚乱:笔、墨、纸张、三角板„„,并将资料、书本呼呼啦啦乱翻广气。
          卷交后,他如同救火队员,风风火火,一会儿教室,一会儿老师办公室,向老师、同学打听信息,“我考的怎样?”。又能怎样呢?长此以往势必“天崩地裂”!
          5、无所谓心态。
          此类同学庸庸碌碌,随波逐流,随遇而安。一顿吃饱全天醉,红尘看破如止水。成绩平平,无所谓,“不学数理化,还不照样闯天下?”
          上课迟到,无所谓,“一声报告位上座,怎比旷课强许多。”纪律处分无所谓,“不伤皮毛不掉泪,就算开除又昨的?”。他有的是理由为自己超脱,天也塌不下来,更何况塌下来还有高个撑着呢?
          如此“志趣不远,心不在焉。④”何以成事?于是“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世”⑤再忆往昔,悔之晚矣!可见,加强中学生的心理健康教育刻不容缓。
 
  二、中学生心理健康教育的必要性 。
        1、加强心理健康教育是少年儿童健康成长的需要。 
        首先,良好的心理品质有助于高尚品格和道德情操的培养。
         一方面,良好的心理品质有助于培养爱祖国、爱人民、爱社会主义的优良品格。因为心理品质好的人,情感丰富,理智健全,以热爱祖国为最大光荣,以损害祖国利益和民族尊严为最大耻辱。才会为维护祖国的领土和主权完整,不惜牺牲个人利益乃至生命。
         而在当代,爱祖国就是爱社会主义。同样,心理品质好的人,心地善良,富有爱心、同情心,能正确认识个人与他人的关系,不计个人得失,乐于助人,热情待人,因而更容易养成爱人民的好品格。
         正因为雷锋有着健康的心理品质,才使得他以为人民服务为己任,公而忘私,死而无憾,才使得雷锋精神万丈霞光,普照万物!
          而演员赵薇披日本国旗,招世人唾弃,这不得不让我们对这位“格格”的品格刮目相看;另一方面良好的心理品质还有助于培养爱劳动、爱科学的优良品格。
         劳动是人类产生、生存和发展的基础,勤劳是中华民族的传统美德。科学是人类改造世界的积极成果,是推动人类社会发展进步的强大动力。
         不管是进行生产劳动还是进行科学研究,都会遇到各种困难,都需要有艰苦的努力。心理品质好的人,能吃苦耐劳,勇于战胜各种困难,积极探索事物的奥秘,因而养成爱劳动、爱科学的优良品格。
         我国2000年度国家最高科学技术奖得主,被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平经历多次失败,品尝无限苦寒,却毫不气馁,经过九年的艰辛工作,最终成功培育出三系杂交水稻。
         若没有良好的心理品质,没有对科学的执着追求,能品尝成功的喜悦吗?”  其次,健康的人格还有助于少年儿童长知识、智慧和才干,锻炼强健的体魄,为将来成就一番事业奠定良好基础。
          一个心理健康的人,有远大的志向和积极向上的人生态度,有正当的兴趣和爱好,有旺盛的求知欲和强烈的事业心,特别是富有创新精神,因此,他们有强大动力。
          能正确对待学习、工作和生活中的各种挫折,不断增长知识、智慧和才干,坚持锻炼身体,在不懈的奋斗中使自己取得成功。
        2、加强少年儿童心理健康教育是社会主义现代化建设的客观要求。
         目前,我国正处在社会主义初级阶段,与发达国家比还存在很大差距。为此,摆在全国人民面前的中心任务就是集中力量进行现代化建设。
         而在建设中不可避免地遇到各种各样的困难,这就要求各行各业的建设者都要有良好的意志品质及人格修养,不断克服困难,把各项工作推向前进。作为现代化的建设者和接班人的青少年,若没有健康的心理品质,是无法适应现代化建设需要的。
         由此,加强少年儿童心理健康教育刻不容缓,面对当前少年儿童的心理健康现状,是我们静下心来认真思考的时候了。
 
三、中学生心理不健康产生的原因及加强心理健康教育的对策。
       
      1、师生负担过重是学生心理不健康的基本原因。
         故教育行政部门必须切实做好“减负”工作,实实在在地减轻学生负担。
        各级教育行政部门应着眼国家发展的大局,用战略眼光看待教育问题,大力宣传素质教育,推进素质教育,为素质教育的实施保驾护航,切实做好“减负”工作,以摆脱应试教育的紧箍咒。
         但事实又是怎样的呢?在校内学生的总分、及格率、优秀率、教师的升学率、年度考核分等“分”、“率”压得教师喘不过气来。而要应付检查,特别是书面上、数量的检查,使教师花费大量的时间和精力在备、教、改、析、辅、考等方面精耕细作。
         教育行政部门及学校给教师的这些数字上的硬性规定除有利于以简单化的套式完成检查、评比外,对素质教育的主体学生来看毫无实际意义。教师对学生的研究,对教学的研究、对教学后的反思等能体现教师创新意识的有价值的做法,都要在为应付检查而工作的这部分工作完成后才能挤出时间去做。
          而这一切的绝大部分又必须通过教育主体学生表现出来,于是学生的作业是一本一本的,创新练习一沓一沓的,有的作业是机械性的做了一遍又一遍,让学生苦不堪言。
          此外,各部门的测评检查迫使教师不得不潜心于表面文章,如此疲于应付,又有多少时间在“素质”上下功夫呢?于是学生就成了教师教鞭下的一个向左、向右的兵,一个为老师冲锋陷阵,创造高产获取辉煌业绩的棋子。
          试想十来岁的娃娃能发挥多少创造性呢?如此重压之下,学生出现诸多的心理障碍也就不足为奇了。
          可见,要使学生心理健康发展,首先得减轻学生的身理、心理负担,要减轻学生负担,必须切实减轻教师负担,而教师负担的减轻则直接取决于教育行政部门正确的决策,那就是营造真正的素质教育的氛围。
        2、积极开展素质教育。
         新世纪伊始,国务院召开了全国基础教育工作会议,作出了《关于基础教育改革与发展的决定》,明确指出要大力推进素质教育,随后,教育部又出台了《素质教育观念学习提要》,以促进素质教育的迅速落实。
           为此,我们应丢下包袱,开动机器,大步向前:
         (1)教育管理者应充分信任校长,放手让他们于办学中施展才能,尽可能地避免对他们工作的干预,制定科学合理的评估机制,杜绝填鸭式的没完没了地检查、评估,从而调动校长及教师工作的独创性。
         (2)校长应充分相信教师,给其以信任、理解、尊重、帮助。要知道,很少有教师不想把学生教好。信任和尊重他们,理解他们的困难和工作中的酸甜苦辣,才能从心底里调动他们工作的积极性。
         (3)教师应充分相信、理解学生,尊重学生的人格,给学生以自信的力量及广阔的思维空间。充分调动学生学习的主动性、创造性,引导他们在知识海洋里自由遨翔、健康发展。
         (4)教育主管部门应狠下决心,加强监管力度,对违背教育规律、有悖素质教育的负责人或当事人严肃处罚,决不姑息。
         令行禁止,谁敢冒天下之大不韪呢? 2、外围环境不宁,是中学生不健康心理产生的重要因素,因此,政府及有关部门必须确保宁静的校园、周边环境。
          这主要表现为:一是政府及有关部门要制造正确的舆论导向,制造素质教育氛围。不要“外行充内行”动辄对教育乱指挥、横加指责,使得学校不能按自己的思路办学,导致盲目服从,一片混乱。
           如在个别地方为了单纯缩减财政开支,不顾教育实际及上级部门的有关规定,大搞“人事改革”,大减教师编制,这无形增加了现有教师的精神负担,使得人人自危,同时也就加重学生的负担,压抑了学生的学习创造性。          因为教师的死拼硬拼,就是为了保住饭碗,就是为了多出产量,这样下岗的机率就下降几个百分点。如此重压,学生的负担就可想而知了。
         还有少数地区教育经费的严重不足及挪用教育经费等不重视教育的现象比比皆是,这自然而然地延缓了素质教育的进程,也自然而然地使学生的负担得不到根本解决。
         二是政府及保卫机关要切实负起责来,确保宁静的校园、周边环境。近年来,社会人员骚扰学校的治安事件不断攀升,有的公然于校门口或必经路道拦截学生,向学生要保护费的,有的受人之托专门挑衅寻仇的,更有家长不明事理,闯入学校为自己子女撑腰,恐吓辱骂其他学生的。
         如此一来,有的学生思想长期压抑,受欺负既不敢向学校老师反映也不敢向家长反映,整日心事重重,担惊受怕,形成严重的心理障碍。有胆怕事的,有不敢回校的,也有“以牙还牙”。
          这些事件根本就引不起有关部门的重视,他们手中大案要案多的是,校园周边事件只能是鸡毛蒜皮,不值不提,有的领导嘴上说的多,可就是没有一点见实效的行动,还有的执法不严,违法分子今天抓去,明天又流浪在校园周围的,使得师生禁若寒蝉,谁愿无事“玩火”呢?
         因此,校园的环境保护工作应象控制乱收费一样纳入政府及有关部门的正常工作日程,也应实行一票否决制,作为其政绩考核的重要内容,这样会收到意料不到的结果的。 
       
  3、不切实际的思想教育是中学生不健康心理产生的内在因素,所以加强学校的内部管理,思想工作要做细做好。 
         首先,要健全各项管理制度,做到职责分明,各司其责,这是妥善解决学生思想问题的前提,“有法可依”方可使学校的思想工作健康有序进行。
          但从目前看,一方面学生的思想越来越复杂,另一方面对学生的教育管理制度等都没有与时俱进,仍是原来的条框,这给学校的管理工作带来更大的困难,又势必造成更多的性格怪异者。针对新情况必须大胆创新,要有新思路、新制度、新的管理理念。
         像有些学校举办特长班,与职业学校联合办学等等,这都是值得不断探索完善推广的好点子。这样“两条腿走路,既注意普及,又注意了提高。”熊掌鱼肉亦可兼得。  
         其次,学校的思想工作要在“细”字上下功夫。学生来自四面八方,各有特色,若高高在上,不深入学生,根本就无法探知其内心奥秘。拿“留守学生”来说:
          近年来,农村外出打工人员增加,留在家中的孩子也越来越多,他们少了亲情关爱,有强烈的孤独感,极易受外界负面影响,以致品德素质下降,产生逃学、打架、成绩滑坡等不良后果。
         作为教师必须了解他们的心理特点,有针对性地进行教育:针对他们胆、沉默寡言抑郁性格,学校及教师要把他们的冷暧时时记在心间,切实把学校、班级培养成温暖的大家庭,发挥集体影响作用,做到这些学生病了有人问候,成绩下滑有人帮助,学校或班级的集体活动有其不倦的身影;
         针对他们在思想及行为上的目中无人,蛮横任性的表现,学校及教师必须对其加强礼仪教育,将礼仪教育同课堂的各学科教育结合起来,并渗透延伸到家庭教育及社会活动中,使礼仪教育形成一股整体合力,将他们紧紧包围;
          针对他们在爷奶庇护下养成的好逸恶劳的懒虫脾性,学校及教师要强化他们的劳动观念,建议或强迫他们做力所能及的家务,或多组织他们参加有益的社会实践活动,耗其筋骨,磨其意志,使其养成热爱劳动的好习惯:          针对他们孤僻怪异的性情,班主任及老师要放下“严师”的架子,做他们的知心朋友,与他们心与心相通,让他们倒出难言的隐痛,解脱本该无暇的心灵。 
       
          4、为师不尊是学生不健康心理产生的主要诱因,因而要加强教师的职业道德建设及教学方法改革。  “师者,传道授业解惑也。”
          可见,为师第一要做是“传道”,这就客观要求传道者首先必须具备良好的师德修养。可我们的少数教师赌博的有之,体罚学生的有之,工作平平、之乎者也者有之,更有甚者,还有不顾廉耻,凌辱学生的等等。
          师德沦丧不仅不能教书育人,为人师表,而且有损教师形象,并在实际工作中给学生造成不可磨灭的心理创伤,有碍学生的健康成长。
         有心理脆弱的学生,经不起老师的冷潮热讽,心理负担沉重,从内心深处憎恨学校,憎恨老师,用仇恨的眼光看待一切。另有学生不堪歧辱,忿而回家,“老子就不读这破书了”。
          由此,必须花大力气加强教师的职业道德建设:
         (1)教育主管部门及学校要经常地开展师德师风评比活动,开展经常性的思想政治教育,增强师德修养,培育敬业精神。
         (2)建立健全监督机制,让教师相互鉴评,让学生“考核”教师,对教师的师风师德量化评比,纳入年度考核,实行一票否决。
         (3)作为教师本人应时刻开展批评与自我批评,淡化无谓的竞争意识,磨砺高尚的师德情操,紧跟时代步伐,以一种积极愉快的心理去实现教师和学生双主体和谐发展。 
          良好的师德师风,只是万里长征迈开了第一步,要紧跟时代步伐,冲在素质教育的前沿,还必须放开手脚,向陈旧的教学方式挑战,大胆进行教学方式的创新。
          可目前是什么状况呢? 一方面受考指挥棒的牵引,一味地考试、过关,一味填鸭式的机械重复,使师生双方身心疲惫。另一方面,教师们多年来苦心积累的经验条框,固定式的思维模式,在短时间内难以割舍。抱之如骨甚觉无奈,弃之若肉顿感可惜,处于彷徨尴尬地步。
            改革难免有阻力、有阵痛,作为人师者应认清时势,顺潮流而动,主动向旧的教学方式发起冲击:  首先,教师要自己改变角色。
         (1)教师要由知识传授者转变为学习的促进者。这是教师最明显、最富有时代性的角色特征。因为,教师已不再是传统教学中信息传授者、讲授者和知识体系的呈现者。
         要知道,当今时代是知识的时代,是信息的时代,学生可通过电视、计算机等各种渠道获取,学生知道的东西,老师未必知道。所以,教师必须从过去的教教材变为用教材教学生学会学习,这是教师角色的根本改变。
         (2)教师要由传统的教学权威变为教与学的合作者。教师不再居高临下,成为学生学习的单纯监控者,而是指导学生学习的导师,是学生学习的朋友。
         试问这样的老师,学生会拒之千里漠然视之吗?此外,教师要由传统的课程执行者变为课程的创建者,把封闭性的转变为开放性的,把抽象型的转变体验型的,这样可充分调动学生的思维创造力及实际动手能力,从而用手触摸,用心体验,解除学生的心理“疙瘩”。 
           其次,教师要改变传统的评价模式,必须以促进学生全面健康发展为最高准则。过去有的教师出口就是“你真笨”、“为什么不多动脑筋呢?”、“榆木脑袋,你怎么不开窍呢?”,极尽讽刺挖苦之能事,学生心理能健康发展吗?           可见,教师如何适时适度地评价学生,促进学生全面发展,这还是值得我们潜心研究的大学问。
          (1)了解学生,评价要有启迪性。
          乌申斯基说过:“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先从一切方面去了解人。”作为教育者,我们应象孙悟空一样钻进学生的肚子里,把握学生心理、情感,进行必要的调查研究,方可在评价中有的放矢,获取理想效果。
           (2)关爱学生,评价要有鼓励性。
          针对学生胆怯、焦虑等心理状况,教师要主动关心学生,了解其不同心理,选择其比较感兴趣的话题提问,扬长避短,为学生富有个性的发展创造空间,帮助学生树立信心,促使其挖掘潜能战胜自我。
           (3)尊重学生,评价要有赞赏性。
          尊重学生就要做到尊重他们的人格,用发展的眼光看待他们。作为有血有肉有思维的学生,他们既有学习知识的渴望,更渴望得到教师的关爱、尊重等精神要求。
         因此,尊重学生就要学会赞赏学生,教师对学生有个性特点的回答,要敢于放下架子,给予高度的赞扬,满足学生成就感的心理需要,使其感受到自我价值的存在,让学生在教师赞赏性的评价中增强自信,克服怯弱自卑心理。 
           最后,教师要积极创设学生主动参与的教育环境。这将及时激发学生的学习兴趣,有利于学生主动性、独立性、创造性的发挥,有利于学生个性的发展及自我教育目标的实现,是改变教师传统教学方式和学生学习方式的有效途径,也是促使学生主动参与,身心轻松、健康发展的有效途径。
          (1)精心设计提问是创设学生能主动参与的教育环境的前提。
         现阶段,意识形态和价值观念呈多元化的态势,社会上仍存在一些违背社会主义道德的现象。由此,学生就不可避免地受到一些不良影响,思想上难免产生困惑,这就要求教师通过引导学生分析问题,明辨是非,消除遵守社会主义道德规范的思想障碍,以达到对学生进行社会主义道德教育的目的。
          (2)适时开展活动是创设学生能主动参与的教育环境的重要形式。
         让学生置身于活动中,心、口、手合一,从而放松思想戒备,促使思想升华,做到身心的和谐健康发展。
          (3)联系实际是创设学生能主动参与的教育环境的重要原则。
          其一要联系学生的思想实际,针对学生的思想动态,有的放矢进行思想品德教育;其二要联系社会实际,用事实教育学生。
          总之,创设学生主动参与的教育环境,既是对教师传统教学方式的挑战,也为促使学生放下思想包袱,解除身心羁绊提供了机遇。作为教师要勇于面对严峻的挑战,抓住机遇,投身教改实践,使我们的教育教学取得显著效果。  
       
         5、畸形的家教是中学生不健康心理产生的温床。
          所以家庭教育必须与时俱进,与学校教育、社会教育有机结合。  家庭是青少年成长的摇篮,家长是孩子的第一位老师,孩子的心理是否健康成长与家长的言传身教,家庭教育的质量与系数紧密相联的。
          而我们目前的“家教”现状如何呢?
         (1) 父母过份溺爱,子女极端任性。
         现在家庭大多是独生子女,子女少了,家庭条件好,父母对子女总是有求必应,唯恐委曲了子女,这也就暗暗助长了子女固执任性性情的发展,养痈为患,后悔已晚。
         据报载:某市一女生,因迟到受老师批评,竞出言不逊:“让我妈来收拾你!”其母知其原委,责备该女不对,没料到,女生居然怒打其母耳光:“你真是个废物!”是父母好好深思的时候了,若一味娇生惯养,做一个“废物”尚在其次,更重要的是这将制造出许多“废物”子女,给家庭、社会增加新的不健康因素。
         所以,做父母的应收起您的溺爱,付出您的真爱,让您的子女成为德、智、体全面发展,有益于社会的有用人才。
          (2) 棍棒出孝子,孝子不孝。
         此类家庭望子成龙心切,对子女采取似野蛮的管教方法,如做了坏事打竹板,没做作业不许吃饭,成绩考不好不给零用钱等等。
         棍棒之下,子女要么软绵绵的如绵羊,任父母“宰割”,要么激起子女更强的叛逆精神,对父母什么话都听不进,专门对着干,如此家长制使家庭气氛沉闷,扼杀了子女个性,给子女心理笼罩着沉重的阴影,造成不可挽回的后果。
          如某县不忍父亲重责而服毒身亡。原来,父亲对刚要求很严,由于最近一次的测试成绩不理想,遭到父亲的责骂,使其脆弱的心灵受到刺激,趁家人未注意而服毒身亡。
         父亲撕心裂肝欲不痛生。血的事实难道还不能激起家长们的警觉吗?
          因此,做家长的切莫急于求成,“恨铁不成钢”,对子女教育要做到威而不惧,爱而不溺,使子女真正感到家庭的温暖,发自内心地愿意与家长进行内在的沟通,促使子女茧壮成长。
          (3) 上梁不正下梁歪,家风败坏。
         这类家庭的父母根本就没有把子女放在心上,管不住自己尚在其次,更重要的是有意无意地让孩子跟着效仿。如赌博的、酗酒的、偷鸡摸狗、不务正业的等等,如某生勇在校经常被发现吸烟、酗酒,而且酒量惊人,—至少半斤以上。
         经调查,其父母乃以赌为生,家里乌烟脏气,勇每次回家不但吃不上现成的饭,反过来还要给赌徒们端茶做饭,有时老子高兴,非要让儿子给赌友们敬酒,用他的话说,不能喝酒抽烟的人就不是男子汉!久而久之,勇亦不思学习,有了酒瘾、赌瘾,对什么都不在乎,什么都无所谓。年纪轻轻,沉论至此,谁之过?
          可见,正人必先正已,做父母的应时刻检点自己的言行是否规范,是否会对子女产生不健康的影响。言传身教,真正做子女的好老师、好朋友。
         (4)家庭裂变最直接的受害者是子女。
          据中国教育电视台2月26日报道:我国每100对夫妻结婚,就有24对夫妻离婚,一百多万孩子生活于单亲家庭。缺乏父爱或母爱对子女而言都是不健全的,不管父亲或母亲如何加倍弥补缺憾,都无法抚平父母反目给子女带来的心灵创伤。
         于是本来天真无暇的心灵竞成了一潭死水,整日沉默寡言,如无依无靠的浮尘,随风飘荡。或身染恶习,自暴自弃,或早涉爱河,与离异的父母分庭抚礼;或忿而出走,浪迹天涯„„父母离异,固有或多或少的社会因素,但子女是无辜的,而且他(她)总归是父母的亲骨肉。
        所以,离异的父母应力争把夫妻矛盾控制在最范围,并放在次要地位,要营造和谐氛围;让孩子仍感觉到现在的父母并没有因离异而把其当成负担,仍然是原来的父母,仍然像原来一样给了子女真真切切的爱。
         这样,会使子女减轻父母离异带来的阵痛,或许能理解父母离异的苦衷,从而摆脱心理障碍的误区,变得更加成熟。  
         总之,少年儿童是祖国的未来,是社会主义现代化建设的接班人和建设者。针对当前学生的心理健康教育现状,家庭、学校、社会应紧密配合,集思广益,加强青少年的心理健康教育,积极推进素质教育,与时俱进,开拓创新,把我国的教育事业不断推向前进!
 
 

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