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关爱中学生,弥补家庭教育缺失等问题的教育案例

发布时间:2018-03-28 09:32:01/ 作者:  未知/ 发布于:教育案例 点击:

 

    一、中学生心理健康问题的原因

而今中学生出现心理健康问题是由诸多因素造成的,依笔者之见,当下中学生心理健康问题的原因主要表现在三个方面:

(一)家庭教育的缺失。

学生在健康成长的进程中,受着来自学校、家庭、社会等多方面教育力量的影响,家庭教育、学校教育、社会教育是实施德育教育的三种基本形式,这三个方面,任何一方失控,都有可能危害学生心理的健康发展。

家庭教育一旦缺失,学生的心理问题就更加突出,现在的90后,大多是独生子女,在父母和长辈的溺爱中成长,他们犹如温室里的花朵,经不起任何风雨的摧残,父母只能给予称赞和褒扬,不能加以批评和教育。

在这样的家庭氛围中成长起来的孩子,进入高中学段后,生活中和学习上的压力犹如暴风骤雨般袭来,他们往往一时无法适应,产生诸多的心理问题,比如厌学逃学,整天郁郁寡欢、愁眉不展,对任何事物没有兴趣,与父母顶撞,不愿与人交流与沟通,更有甚者,产生了轻生的念头。

此时父母又不善于捕捉孩子生活中细微的变化,没有给予足够的重视,必要的引导,导致孩子心理健康问题越来越严重。

单亲家庭的孩子心理健康问题更加突出,父亲和母亲在孩子成长的过程中,扮演者不同的角色,弗洛姆在《父母与孩子之间的爱》中认为,“母亲是我们的故乡,是大自然,大地和海洋,孩子从母亲那里能获取无条件的爱,而父亲是教育孩子,向孩子指出通往世界之路的人。”

单亲家庭中成长的中学生,缺失父母中任何一方的爱,都影响了他们的健康成长,使其产生一系列的心理问题。

如情绪失控,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑,记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏,学习成绩不稳,人际关系紧张,难于应付挫折,青春期闭锁心理,并在行为上出现打架、骂人、说谎,考试舞弊、厌学、逃学、严重的出现自伤或伤人等现象。

(二)学生自身心理素质较差。

我校高中生来自不同县区,很多学生是曾经学校里的风云人物,班级中的佼佼者,等到这些学生进入新环境学习后,他们感受到了“天外有天,人外有人”的现实状况。

发现自己并不是这一群体中最优秀的,周围比自己能力强的同学比比皆是,感觉受到老师和同学的忽视,加之离开了父母的陪读,生活上不能自理,情感上没有依托,于是在压力来临时,紧绷的弦终于断裂,一系列心理问题也就随之产生了。

我曾经教过一名学生,这位同学来自一个优越的家庭,从小在家人的呵护下长大,从小学到初中一直是班上的尖子生,来到现在的中学就读后,一时无法适应新环境,学习成绩也一落千丈。有一天晚自习快下时,她泪眼婆娑地跑到我跟前,对我说:“老师,我快崩溃了,我想退学!”

我听后惊愕不已,不知她所遇何事,竟难受到这般田地,在我真诚的鼓励下,她终于敞开心扉,和我谈及自己进入高中后的诸多不顺:

被淹没在集体中,无人赏识,曾经的光芒褪去,自己变得一无是处,心里的落差使她无法承受内心的煎熬,她感到无助与绝望,曾想到自杀,但念及疼爱自己的父母,终于没有勇气迈出艰难的那一步,于是,为了缓解心中的压力,她想到了退学。

看到她那痛苦的神情,我意识到现在很多中学生存在诸如此类的心理问题,中学生心理健康问题必须提到我们当下教育的议事日程上来,解决中学生心理健康问题是一个刻不容缓的事情。

(三)教师忽略学生心理健康教育。

当下,许多中学一味追求高升学率,要求教师把教学作为工作的第一要务,忽略了学生的心理健康问题,教师在日常教学过程中,不注重学生的个性化发展,没有细心地观察学生的细微心理变化,使得很多有轻微心理疾病的学生,问题越来越严重。

加之,学校心理健康咨询服务不到位,很多中学虽设有专门的心询咨询室和心理咨询老师,但是学校不够的重视,从资金上和基础设施上不能给予必要的支持,而许多心理老师并不是科班出身,不能恰当而有效地给前来咨询的学生排忧解难,使得许多学生不能寻求到外界帮助,心理问题也随之严重。

二、中学生心理健康问题的解决策略。

当下的高中生经受着来自学习和生活的各种压力,不能以积极地心态面对挫折,在心理上存在各种不健康的问题,面对一些学生这一特殊问题,教师应积极面对,寻求策略,帮助中学生走出心理困境,引导他们充满正能量地面对各种挑战,迎接光明的未来。

(一)加强中学生自身的抗压能力。

中学生应该具备良好的心理素质,增强自身的抗压能力,当压力来临时,要从容面对,不急不躁,相信“天无绝人之路”、“车到山前必有路”,任何事情总会有转机,那就让暴风雨来的更猛烈些吧,心里坦然了,压力自然就缩小了,紧张的神经也就不至于到达崩溃的地步。

(二)教师树立先教人后教学的观念。

胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出了“爱岗敬业,关爱学生,刻苦钻研,严谨笃学,勇于创新,奋发进取,淡泊名利,志存高远”的殷切希望,他强调教师应该“静下心来教书,潜下心来育人”。

而教师关爱学生的第一要务应能蹲下身子和学生对话,在传授学业的同时,多与学生进行思想和心里话方面的交流,对待学生要循循善诱,宽严并举,努力做学生心目中热情、宽容、耐心的好老师。

对学生存在的一些如妒忌、多疑、敏感、抑郁等心理问题,不是一味地归结为道德或思想问题,而是学会从心理学的角度,运用心理学的分析方法,帮助学生解决心理障碍,使学生树立一种积极健康向上的心理态势。

当学生犯错误时,不是简单地去责备,而是在分析中给予引导,消除他们的心理障碍,为学生的健康成长和全面发展创造一个良好的环境。

教师在学科教学中也应渗透心理辅导,在课堂教学中,应能打开师生之间、学生之间心理交往的渠道,形成真诚、信任、民主、愉快的心理气氛,课堂上的这种“美妙的和谐”,将激发学生的自尊心,激起学生的自信心,激励学生的上进心,使学生在学习中充满正能量,积极乐观地生活。

(三)开辟多种渠道,将心理健康教育落到实处。

首先,建立班主任与家长之间的微信平台,将学校教育与家庭教育结合,形成强大的教育合力。

其次,学校应聘请心理专家来学校与学生座谈,帮助一部分已然存在心理问题的学生走出困境,同时避免其他学生出现心理问题。

最后,学校要开展一系列的心理健康教育活动,让学生充分参与进来,陶冶学生的情操,使他们养成健康的心理状态。

为了培养健康而有活力的下一代人才,我们必须“心往一处想,劲往一处使”,只有这样做,国家的教育才有效益和希望。中学生心理健康教育----任重而道远。

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