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对一位学困生的个案教育分析

发布时间:2018-01-06 09:39:40/ 作者:  未知/ 发布于:教育案例 点击:

  

 对一位学困生的个案教育分析 

    一、 个案的基本情况介绍 。
   学生A,该生是一名后进生,各方面能力较强,脑子很灵活,劳动较积极、主动,但学习成绩非常不理想。此外,该生的行为习惯极差,还经常性的影响他人,让班级同学颇感反感。
   二、 本学期个案的表现 。
       1.工作方面:对待劳动较积极,主动。    
       2.纪律方面:自习课经常性讲话,课间不能做到文明休息。   
       3.学习方面:上课时常常开小差,作业有拖交、欠交的现象,不懂的问题也不向教师和同学请教,学习成绩每况愈下,甚至有放弃学习的苗头。
       4.生活方面:时常与行为习惯不太好的同学交往。  
       5.思想方面:总感觉他的思想还非常幼稚,有些行为常常不能自控,但凡事都是“过脑即忘”。 经过分析,我认为该生的这些异常表现归根结底还是和他的以往表现有关,和其父母的教育方式有关,从而导致其思想和行为上也出现了偏差。 
  三、 引起表现的可能原因分析 。
        1.由于该学生在学习上比较困难,基础薄弱,可能是缺乏学习的动力和热情。加之家长的文化程度较低,可能在教育的方式方法上不够妥当。
         2.该学生在小学六年的行为习惯已经养成,所谓“坏习惯养成了,想改也不容易”。    到了初中以后,我接任班主任工作之后,我发现了该生的不规范表现。经过一段时间的观察,并多次交流谈心,该生的行为习惯并无多大进步。 
  四、 采取的策略和辅导过程  。
 第一阶段:寻找真正的原因  。
        加强学校与家庭的联系,保持双方教育的同步性。学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响,不同群体对他们的要求不同。
        然而,由于识别能力差,不能分清是非,学生对各种要求无所适从,在一定程度上导致了行为上的不适应,出现心理和行为的偏差。针对这种学生,必须及时地同家庭联系,共同寻找产生偏差的根源,对症下药,通过同步的关心、引导、督促等手段逐步恢复学生的心理健康。   
         第二周时我与他的父母取得了联系,了解到家庭教育的一些不太完善的措施,导致其行为上的偏差在学校的生活中显现出来。  
   第二阶段:寻求解决方法  。
        注意学生的行为变化与思维方式,适时调整教育方法。
        行为偏差的形成是一个长期过程,要纠正也不是一天两天的事情,需要树立循序渐进的目标,逐步引导、慢慢纠正的方式。采取批评教育、多谈心、多鼓励等手段,从思维、行为上的具体表现入手,做深入细致的教育工作,把各种不良思维、行为消灭在萌芽之中,最终会取得良好的教育效果。   
         我多次找他促膝谈心,询问他对自己的自我评价,询问他心中的想法,鼓励他向优秀学生学习。我对他说:“老师希望能成为你的朋友,特别是当你遇到困难时,即使我不能完全帮你解决问题,但我愿意倾听你的心声。”他有点感动。    利用榜样的力量进行教育。以班级中优秀学生为榜样,对该生进行教育。
        在经过多次的交谈后,我觉得他的心情、行为有点转变。    选择突破口。由于他原来对劳动这项工作非常热心、积极,所以我选择这个为突破口。在工作上我适时地给予他提拔,并协调班干部为他的工作多出力相助,使他的一些工作得以较顺利的开展,这对他肯定自己的能力很重要。    
       卢梭说过:对别人表示关心和善意,比任何礼物都能产生更多的效果,比任何礼物对别人都有更多的实际利益。为配合学校的活动,为帮助他以及班级中其他在某些方面较欠缺的同学能战胜自我,我在班级中开展了对同学表示关心的“寻找你眼中同学的闪光点”的活动:请每位同学列出班中其他每一位同学的闪光点。因为同学们热情地赞扬他,给了他很高的评价,我知道他需要这个。  
  四、个案教育效果 。
        通过近一学期的具体工作,当事人各方面都有比较明显的转变,教室里处处可以看见他为班级忙碌的身影、而且成绩有明显的提高。 
  五、 个案教育引出的思考。
        要经常深入了解学生,及时掌握情况。事物的发展变化,总是从量变到质变。学生受到的挫折往往是由不易察觉的挫折积累起来的。这就要求教师一定要深入学生当中,及时了解情况,做细致的思想教育工作,防微杜渐,将一些大的挫折消灭在萌芽状态。
    创造条件,给予学生成功的机会,增强他们战胜困难的信心,重大的挫折,学生难以承受,在老师的耐心帮助下,他们可能看到了希望,初步树立战胜挫折的决心。
       此时,一方面要以“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”等循循善诱,激励学生不断努力。
        另一方面,教师还要创造条件,让学生不断取得成功,使他们认识到“我一定能行”,并经过不断的努力,使他们看到自己确实能行。    要注意利用榜样的力量进行挫折教育。
       意志坚强还是薄弱,对人的学习,乃至一生的事业关系极大。凡是在学业和事业上做出较大贡献的人,都是意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人。
       反之,那些意志薄弱、知难而退、不愿艰苦奋斗的人,即使具有超常人的聪明才智也很难获得成功。榜样的力量是无穷的,学生往往把某些具体人的形象作为自己的模仿对象。
       在身边的榜样战胜挫折的可知可感事迹的感染下,学生能加深对挫折的认识,激起内在的上进热情,进而转化为“自我发展运动”。  为学生今后的主体性发展奠定基础,积累经验。
        在以后的人生航程中,当学生身处逆境时,也许能想起今天老师是怎样帮他走出困境的,他就会运用这些方法进行自我分析,自我安慰,自我调整,自我激励,从而能在较短的时间内战胜挫折,走向成功。

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